dificultades que se pueden encontrar:
-que ninguno en la familia tenga acceso a una pc, ni a la red
-que ninguno en la familia sepa realizar entradas en blog
-que los vídeos no puedan abrirse correctamente y no se puedan ver.
potencialidades:
-se pueden publica temas de interés de las familias, valorando sus conocimientos previos, sus bagaje cultural
- tener acceso a socializar y colaborar en la construcción de conocimientos que pueden ser utilizados por otros,
-aprende a crear, usar un blog ( yo no sabia), y comentar a crear, aportar, socializar conocimientos, se ampliando profundizando temas.
-compartir, publicar videos, fotos, actividades.
-publicar y socializar tradiciones familiares que aveces quedan solo en la memoria, ahora pueden quedar registradas.
-se aprende a dar otro uso a las tecnologías, ya que con una simple cámara digital se graban videos familiares, se editan con la utilización de ciertos programas y en el blog se publica y socializa con otros.
Fundamentacion ¿ porque es una actividad genuina de tecnología?
usar creatividamente la internet por medio de los blogs y otros
tipos de gestores, desde nuestras casas y nuestras escuelas, donde muchas personas nos hemos puesto a escribir sobre incontables temas, y donde hemos encontrado el apoyo
y el concurso de muchas otras almas dispuestas a comunicarse. Ha surgido una relación entre iguales que ha producido una creatividad compartida y una colaboración intensa en la enseñanza de conocimientos.
la sociedad se ha convertido en la sociedad de la creatividad y del aprendizaje en común, la sociedad de la comunicación desde abajo, sin ningún otro intermediario que nuestro propio lenguaje.
Fomentar la escritura de blogs o bitácoras como herramientas para la publicación de contenidos, supone tener a mano un instrumento muy rápido y eficaz de proyección individual y colectiva.
las tic nos brindan enormes posibilidades para aumentar los espacios de dialogo y colaboración a la vez que nos enfrenta a grandes desafíos ya que no garantizan por si mismas el éxito.
tienen ventajas y limitaciones, su empleo implica elecciones deliberadas, elecciones que podrían haber sido otras, elecciones que relejan valores y premisas difusas y tal vez cuestionables.
Otra propuesta…. para crecer virtual y literariamente
Fundamentacion:
Lo importante de incluir proyectos educativos con la
tecnología como dice Lila Pinto, se trata de proponer a los alumnos un trabajo
autentico en el que se creen entornos de aprendizajes auténticos abiertos que
permitan flexibilidad, autonomía y protagonismos. Se trata de tomar
ventaja de medio online que ofrecen
espacios oportunidades y desafíos diferentes para potenciar el trabajo y
enriquecer la experiencia. El aporte que nos hace la web 2.0, es la oportunidad y el aprovechamiento
de la inteligencia colectiva.
El nuevo paradigma que nos interpela, favorece una nueva visión de educación y modifica concepciones tradicionales de
enseñanza y de aprendizaje, y por lo tanto las relaciones entre los actores
educativos.
Las TIC deberían tener un lugar importante en la educación,
porque son el reflejo de las necesidades de la construcción de una sociedad que
es distinta a la de hace unos años La inclusión de las mismas debe estar
acompañada de una buena propuesta pedagógica. Es fundamental ser reflexivos y
críticos acerca de la tecnología, y tenemos que estar “preparados” para la
posibilidad de que “los beneficios obtenidos” puedan estar atenuados por los
problemas imprevistos y las dificultades que se crean por su uso. Es importante
analizar y determinar en qué situaciones la tecnología es útil y en cuáles no
lo es.
Las TIC son parte de la sociedad, pero es el docente quien
debe ser el responsable de tomar una decisión crítica de cuándo la tecnología
debe ser utilizada y con qué propósito
Proponemos el uso de los blog porque sirven de apoyo a las
clases, donde se puede brindar
información adicional y propuestas de actividades complementarias, donde se
hace uso de distintas herramientas que ofrecen escritura hipertextual, multimedia
(a través de imágenes, videos, sonido, presentaciones), comentarios.
Este tipo de propuestas permiten extender el contexto
presencial que ofrece el aula, brindando posibilidades de enriquecimiento.
Estos blog se desarrollan a nivel de aula, materia o grupo y
los docentes tenemos la posibilidad de ofrecer distintos grados de intervención
a los estudiantes: por ejemplo, permitir que ellos escriban y realicen envíos,
o solo que comenten los envíos que realizamos los docentes. Otra alternativa de
trabajo de uso de los blogs como cuaderno de inclusión de blogs en propuestas
pedagógicas con finalidades didácticas varias, con la intención de analizar
cómo estos usos pedagógicos diversos comprometen distintas tareas de
aprendizaje y éstas, a su vez, promueven el desarrollo de también diferentes
habilidades cognitivas en los estudiantes que participan de ellas
Propuestas
didácticas con blog
El blog puede ser un apoyo a las clases presenciales, donde
se puede brindar información adicional y
propuestas de actividades complementarias, donde se hace uso de distintas
herramientas que ofrecen escritura hipertextual, multimedia (a través de
imágenes, videos, sonido, presentaciones), comentarios. Este tipo de propuestas
permiten extender el contexto presencial que ofrece el aula, brindando
posibilidades de enriquecimiento.
Estos blog se desarrollan a nivel de aula, materia o grupo y
los docentes tenemos la posibilidad de ofrecer distintos grados de intervención
a los estudiantes: por ejemplo, permitir que ellos escriban y realicen envíos,
o solo que comenten los envíos que realizamos los docentes. Otra alternativa de
trabajo de uso de los blogs como cuaderno clases o de notas donde se le puede
solicitar a los estudiantes la apertura de un blog personal en el que se publique
las tareas y ejercicios dados por el docente.
Los
blogs y las propuestas de expresión escrita:
En el artículo "Lectura y escritura con Blogs"
escrito por Sara Kajder y Glen Bull se destacan algunas estrategias posibles
para abordar la expresión escrita utilizando blogs.
Diarios de Personajes. Esta estrategia
desafía a los estudiantes a escribir como si fueran un personaje de
ficción. Participar requiere que los estudiantes piensen y se expresen como lo
haría el personaje. Se debe dar espacio para completar actividades menos
importantes que exploren la voz (expresión) y sinteticen la comprensión crítica
de lo que está pasando en esa lectura.
Mesa Redonda de Personajes. Esta es una
extensión de la actividad anterior que se realiza en grupo. En ella,
participan varios estudiantes, que representan cada uno un personaje diferente,
y tratan un tema o una pregunta central. Por ejemplo en uno de esos
“encuentros” o conversaciones pueden intervenir Siervo Joya (de “Siervo sin
Tierra” de Eduardo Caballero Calderón), Martín Fierro (de “El Gaucho Martín
Fierro” de José Hernández) y otros . y discutir acerca de las inequidades
sociales.
Mentes Abiertas. Usando una hoja de
papel, este ejercicio requiere que los estudiantes dibujen una cabeza
vacía que luego se llena con imágenes que representan lo que el personaje de
una lectura particular, piensa o sabe en un momento dado. Publicadas en el
“Blog”, las intervenciones del estudiante pueden incluir tanto persas imágenes
como escritura reflexiva.
Pensar en Voz Alta. Publicaciones de
contenido que reflejan el análisis y las respuestas
de los estudiantes sobre algunas lecturas determinadas. Esto tiene por objeto
“capturar” el mismo tipo de contenido que los estudiantes pueden expresar oralmente cuando se realiza una l En Pocas Palabras. Esta estrategia reta a los estudiantes a examinar
un párrafo y extraer la frase que contiene el mayor significado o que
representa un punto departida interesante. Cuando trabajan con “Blogs”, los
estudiantes revisan aportes previos, seleccionan una frase que cumpla los requisitos
anteriores y la publican en un texto nuevo. Comienzan a escribir con ella un texto
diferente. Esta actividad sirve de inspiración para realizar una mayor
reflexión y elaboración en voz alta
Los docentes podemos encontrar en los
blogs una herramienta muy simple de publicación
que nos permita incluir horarios del curso, pautas de trabajos, notificaciones
de trabajos prácticos, consignas, bibliografía sugerida, etc.
Otro tipo de uso consiste en plantear
actividades en las que los estudiantes utilicen blogs para escribir
conclusiones o reflexiones sobre un tema de trabajo en clase.
En estos proyectos es necesario
complementar el uso de la herramienta con actividades que orienten a los
estudiantes a descubrir posibilidades de conexión entre sus ideas, a
desarrollar interacción entre pares y a conformar comunidades para lograr
aprendizajes memorables y perdurables que comprometan a los estudiantes con la
tarea.
Propósitos/objetivos:
*Promover la aproximación al uso de las
tecnologías con fines educativos.
*facilitar a apropiación de los
conocimientos sobre el medio ambiente
(problemática y concientización) mediante el uso de nuevas tecnologías.
*propiciar el trabajo colaborativo en la
familia para enriquecer el trabo y la apertura a nuevos desafíos.
*promover el uso de herramientas
tecnológicas como el blog para familiarizar su uso, socializar saberes,
mostrándolo como un recurso innovador y atractivo.
*brinda posibilidades de acceso y
conexión a los alumnos y la familia al uso de las tics, para aumenta los
espacios de dialogo y colaboración, participación en los contenidos online
producido por los propios estudiantes
como consecuencia de su interacción.
Temas que se trabajan:
Campos de conocimientos de los lenguajes
estéticos expresivos:
* Placer e interés por la lectura y
escritura, elaboración y participación de textos digitales.
*aproximación a las características de
los textos y los hechos literarios: coplas, poesías, cuentos, canciones. Juegos
verbales: adivinanzas, trabalenguas,, chistes, absurdos o disparates.
*cuentos y relatos: tipos (maravillosos,
tradicionales, realistas.
Elementos básicos: protagonistas
(humanos, animales, objetos animados) y sus acciones.
*Los tiempos de la historia.
*voces de los personajes: príncipes,
hadas, extraterrestres, animales, etc.
Educación musical: musicalización de
cuentos. Sonorización, cuento musical.
Nivel educativo:
Nivel inicial salas de 5 años
Área o disciplinas:
Campos de los lenguajes estéticos
expresivos. Literatura
Actividades/ oportunidades que el blog promueve:
·Visitar el blog
realizar actividades de escuchar un cuento y comentar
·adivinar algunas
adivinanza registrar la respuesta,
·realizar entradas
agregando adivinanzas
escuchar cuentos musicalizados y comentar
·Escribir la narración de un cuento tradicional
·Buscar imágenes e ilustrar un cuento (tradicional).
Filmarse con n cámara digital, la lectura o narración texto literario y subirlo, publicarlo.
·Registrar lo textos leídos agregando foto de la tapa.
cuentos:
·
·
jjjuegos de adivinanzas
ccanciones
v
"RINCONCITO LITERARIO"
TRABAJO FINAL
PROPUESTA DIDÀCTICA:
“RINCONCITO LITERARIO”
Fundamentación de la creación del blog:
Crear este blog es pensar en poder tener una comunicación interactiva con docentes y las familias de nuestra institución educativa, compartiendo, socializando experiencias didácticas, informando sobre autores a elegir, publicaciones de interés, en cuanto a lo literario para los niños de Nivel Inicial. Para un trabajo conjunto docente-familia siendo una herramienta más, y garantizando a través del mismo un trabajo articulado en el tiempo con las familias.
Fundamentación de la temática: Lenguaje literario en el Nivel Inicial:
La literatura infantil en el nivel inicial debe posibilitar por un lado, un acercamiento placentero y gozoso al mundo de lo literario, tanto en sus tradiciones orales o escritas. Por otro lado, debe potenciar un contacto estético y cultural con aquellas manifestaciones literarias que permitan tender un puente a la comprensión y apropiación del mundo de lo real cotidiano y del mundo de la imaginación y la fantasía.
En la Argentina, la literatura en general, durante muchos años, fue considerada un medio para la enseñanza de la lectura y la escritura. Es en la segunda mitad del siglo XX cuando la literatura infantil comienza a posicionarse para adquirir un terreno propio, en el cual la sensibilidad, el goce y la creación sin ataduras empiezan a abrir caminos y se instalan con cierta solidez en las instituciones escolares. A partir de ese momento aparecen autores de literatura infantil que se destacan por la calidad de sus obras. Entre ellos podemos mencionar a María Elena Walsh, Elsa Bornemann, Ricardo Mariño, Silvia Schujer, Ema Wolf, Gustavo Roldán, Graciela Montes y tantos otros que construyen un espacio artístico que tiene como receptores a los niños. El niño con el cual trabajamos en las salas de nivel inicial es un pequeño que trae experiencias como oyente de relatos cortos, de canciones y de versos contados por su familia. Tal vez maneje en su hogar libros con ilustraciones o películas que le permitan caracterizar a personajes antagónicos (el malo y el bueno) y de hecho se identifique con alguno de ellos; pero posee una limitada capacidad de concentración y en atención a esto, es necesario seleccionar adecuadamente la literatura a trabajar para aprovechar al máximo ese contacto único entre la obra y su destinatario. En concordancia con lo expuesto, la literatura elegida debe ser breve, con personajes cuyas características sean claramente identificadas a lo largo de la acción lineal del relato. Debe estar escrita en un lenguaje claro y sencillo, el cual permita el uso de ciertos recursos atractivos por su sonoridad como las repeticiones, las frases pegadizas y las onomatopeyas.
Los tipos textuales más adecuados para trabajar en jardín son:
Trabajar con este tipo de material les permite a los niños experimentar con el lenguaje a través del juego sonoro, que no sólo los divierte, sino que además los ayuda a expresarse, a enriquecer el vocabulario y los anima a crear a partir de los modelos.
PROPÒSITOS:
·Ofrecer un espacio para las familias y docentes, a modo de socializar para trabajar en forma conjunta lo literario en nuestros niños.
·Ir incorporando en el blog diversidad de materiales, link, donde ofrezcan cuentos, poesías, adivinanzas, autores nuevos, etc.,como asì también experiencias didácticas.
·Estimular en las familias el ingreso al blog, presentándose como un lugar accesible a todos y todas, en el cual les proponemos algunas ideas que pueden ayudarlos a la selección y variedad de materiales.
Oportunidades de aprendizaje que la inclusión del blog promueve:
El blog es un espacio que permite que cualquier persona, rápida y fácilmente, pueda publicar sus ideas, conocimientos y las comparta con otras personas en la red y a su vez nutrirse del mismo modo, compartiendo lo que otros publican. Esta realidad permite que las personas se comuniquen, se informen, escriban, piensen, interactúen, defiendan o cambien sus ideas, hipoteticen, etc. También colabora con su autoestima, confianza, seguridad en sí mismo.
La interacción entre las personas permite aprender con el otro, desde una visión constructivista, permitiendo la reflexión y problematización de sus saberes previos y representaciones. Suma a la alfabetización digital, que implica la capacidad de manejo de la tecnología como recurso de búsqueda, procesado, tratamiento y producción de información, y también como herramienta de comunicación, y por tanto, de socialización. Unidos a otras aplicaciones y servicios de la Web 2.0, los blogs multiplican su potencial al añadir contenido multimedia, marcadores sociales, o etiquetas (tags) que son leídas e indexadas por otras aplicaciones. Al trabajar en red se asignan descriptores al contenido que se aborda, éste sea en textos, fotos, audio, video, etc. y se dota de valor semántico a esa información disponible en línea”.
POSIBLES ACTIVIDADES:
· * Revalorizar cuentos tradicionales, que además de encontrarlos en libros, también podemos acceder en:
·
* A partir de fábulas y cuentos de hadas se puede trabajar con títeres, rotafolios o representaciones. Las familias pueden sumarse a estas propuestas, por ejemplo en la realización de los títeres en un taller.
· * Un cuento disparatado: colocar en una caja imágenes de personajes de los cuentos tradicionales más conocidos y mediante la premisa de que “todos esos personajes quieren trabajar juntos en un cuento”, los niños irán creando la historia a medida que, por turnos, vayan sacando los dibujos de la caja. La maestra irá orientando y conectando las ideas de los chicos en forma oral. A continuación registrará en un afiche las ideas que vayan surgiendo. Al finalizar la creación del relato, la maestra leerá la producción colectiva.
· * Un baúl de personajes: colocar en una caja grande y cerrada diferentes elementos, como varitas mágicas, sombreros, bastones, anteojos, parches de piratas, espadas, caretas de monstruos, frascos con “pociones mágicas”, para que los chicos creen personajes con características otorgadas por el objeto que les haya tocado, por ejemplo: un hada (generosa, alegre, protectora, amigable, consejera, etc.)
· * Seleccionar para leer a los niños cuentos de algún autor que pueda ser invitado para compartir su obra. Organizar ferias literarias en el jardín con la intervención de editoriales o bibliotecas que pueden traer sus materiales.
Creemos que la implementación de esta propuesta es viable y seguramente en una primera instancia: la del taller, reuniones, podamos indagar qué accesibilidad tienen las familias a las herramientas de la W
el blog maestro teca: ofrece propuestas edutativas, aporta vídeos para todas las área de conocimiento: ingles, educación fisica, ciencias sociales y naturales. destinada a docente y estudiantes. me llamo la atención de la pizarra digital,me comentaron de esa herramienta nunca vi una me gustarias saber los uso que afrece para el nivel inicial. La pizarra digital en el aula de clase: La investigación La investigación I+D+I sobre el uso de "la pizarra digital en el aula" pretende impulsar la innovación pedagógica en todos los niveles educativos y profundizar en el conocimiento de las mejoras que en los procesos de enseñanza y aprendizaje puede proporcionar la implantación generalizada de este sistema tecnológico en las aulas de clase.El estudio, que cuenta con el apoyo de la SGTI del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya y de las Consejerías de Educación de Aragón, Baleares, Castilla-La Mancha y La Rioja, se coordina desde el grupo DIM-UAB (Didáctica y Multimedia) de la Universidad Autónoma de Barcelona.Diversas instituciones y empresas (Edebé digital, Pedagogía Interactiva, AV&D, ArtiGraf...) patrocinan la elaboración de materiales didácticos, recursos educativos de apoyo y actuaciones de formación del profesorado.
